{"id":391,"date":"2009-11-26T16:57:00","date_gmt":"2009-11-26T16:57:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.elcorreo.com\/labiologiaestupenda\/?p=391"},"modified":"2009-11-26T16:57:00","modified_gmt":"2009-11-26T16:57:00","slug":"mas-musica-ii","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/labiologiaestupenda\/2009\/11\/26\/mas-musica-ii\/","title":{"rendered":"M\u00e1s m\u00fasica (II)"},"content":{"rendered":"

Ya he escrito varias entradas sobre la m\u00fasica <\/A>y el efecto que produce en nuestra especie. Alg\u00fan d\u00eda escribir\u00e9 sobre el cerebro adulto de los m\u00fasicos pero hoy, siguiendo la l\u00ednea de lo \u00faltimo que escrib\u00ed, os voy a exponer algunos trabajos sobre la influencia de la m\u00fasica en nuestro cerebro y en nuestra conducta. Es evidente, lo hemos visto en muchas entradas de este blog, que nuestro cerebro tiene una extraordinaria capacidad para cambiar y adaptarse a lo que pide nuestro entorno y, entre estas demandas puede estar, por ejemplo, el tocar un instrumento musical y el entrenamiento que supone. Krista Hyde y su grupo, de la Universidad McGill de Qu\u00e9bec, en Canad\u00e1, han estudiado el efecto que produce aprender a tocar el piano, sobre 15 ni\u00f1os del \u00e1rea de Boston con una edad de m\u00e1s o menos 6 a\u00f1os, a base de clases semanales en casa de media hora de duraci\u00f3n durante 15 meses. Los ni\u00f1os no ten\u00edan ninguna preparaci\u00f3n musical previa. El grupo de control, de 16 ni\u00f1os de parecida edad, recibe clases de m\u00fasica en la escuela, cantando y tocando campanas y tambores. Los ni\u00f1os que reciben las clases de piano presentan mejoras evidentes, a los 15 meses, en sus habilidades motoras relacionadas con la m\u00fasica y en su sentido auditivo, y las zonas del cerebro implicadas en estas tareas son mayores que en el grupo control. Hay que resaltar que los ni\u00f1os de ambos grupos tienen la misma estructura cerebral al comenzar el estudio, lo que implica que, en principio y seg\u00fan los resultados de este trabajo, los m\u00fasicos no nacen sino que se hacen (Mozart a los 5 a\u00f1os ya compon\u00eda, \u00bfc\u00f3mo ser\u00eda la estructura de su cerebro?), y los cambios que se observan en el cerebro se deben m\u00e1s al entrenamiento intensivo que a diferencias previas.<\/p>\n

Si seguimos los \u00faltimos estudios en la direcci\u00f3n que nos hemos marcado, encontramos que Liora Bresler, de la Universidad de Illinois en Champaign, que es, a la vez, pianista y profesora de m\u00fasica y profesora en la Facultad de Educaci\u00f3n, ha unido m\u00fasica y educaci\u00f3n y, como resultado, afirma que la m\u00fasica es uno de los mejores entrenamientos para hacer ciencia y docencia. La pr\u00e1ctica de la m\u00fasica implica mejoras en la percepci\u00f3n, en la conceptualizaci\u00f3n y en el compromiso, tanto en los que escuchan como en los que practican, y son las mismas cualidades que se necesitan en el ejercicio de la investigaci\u00f3n. As\u00ed, t\u00e9rminos como fluidez o improvisaci\u00f3n sirven tanto para la m\u00fasica como para la ciencia. Bresler a\u00f1ade que tambi\u00e9n la docencia puede aprender mucho de la m\u00fasica; una clase bien dada tiene, como la m\u00fasica bien interpretada, armon\u00eda, ritmo, tensi\u00f3n y din\u00e1micas de mucha y poca intensidad. Al preparar una clase, el profesor estructura un gui\u00f3n pero el buen profesor no se siente atado a \u00e9l y, a veces lo sigue y otras improvisa y adapta, seg\u00fan la situaci\u00f3n lo requiera. Muy recomendable para leer y meditar este art\u00edculo de Liora Bresler.<\/p>\n

Adem\u00e1s, el trabajo de Daniel Strait y sus colegas, de la Universidad del Noroeste en Evanston, que demuestra que los m\u00fasicos procesan muy bien las expresiones vocales de emoci\u00f3n, tambi\u00e9n nos ayuda a comprender que, como dice, Liora Bresler, la m\u00fasica ayude a dar clase. Strait trabaja con adultos entre 19 y 35 a\u00f1os, de los que 11 han estudiado m\u00fasica hasta los 7 a\u00f1os y los otros 15 lo han hecho durante m\u00e1s de 10 a\u00f1os. Los sujetos escuchan el grito desesperado de un ni\u00f1o en diferentes versiones, unas m\u00e1s complejas que otras en cuanto a su ac\u00fastica. Los que tienen m\u00e1s experiencia musical responden con rapidez a los gritos m\u00e1s complejos y desesperados mientras que, ante los gritos m\u00e1s simples y repetitivos, su respuesta es m\u00e1s baja. Seg\u00fan los autores, los m\u00fasicos expertos tienen mejores y m\u00e1s eficaces respuestas cerebrales que, por otra parte, est\u00e1n unidas muy estrechamente con los est\u00edmulos ac\u00fasticos que tienen que ver con respuestas emocionales. En resumen, que un m\u00fasico entrenado est\u00e1 preparado para responder a la emoci\u00f3n inducida por una obra musical y, de la misma forma, a responder al grito desesperado de un ni\u00f1o: en ambos casos, la respuesta es una emoci\u00f3n. Y, por lo tanto, percibir\u00e1 mejor la respuesta que su docencia provoca en los alumnos y le ser\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil ser emp\u00e1tico con sus emociones, trucos todos ellos que van llenando la “mochila” que un buen profesor lleva a la espalda y que va cargando con la experiencia. A\u00f1ado, como reflexi\u00f3n personal, que s\u00f3lo por el peso de esa “mochila” merece una r\u00e1pida y feliz jubilaci\u00f3n.<\/p>\n

*Bresler, L. 2009. Research education shaped by musical sensibilities. British Journal of Musical Education<\/EM> 26: 7-25.<\/p>\n

*Hyde, K.L., J. Lerch, A. Norton, M. Forgeard, E. Winner, A.C. Evans & G. Schlaug. 2009. Musical training shapes structural brain development. Journal of Neuroscience <\/EM>29: 3019-3025.<\/p>\n

*Strait, D.L., N. Kraus, E. Skoe & R. Ashley. 2009. Musical experience and neural efficiency – effects of training on subcortical processing of vocal expressions of emotion. European Journal of Neuroscience <\/EM>29: 661-668.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Ya he escrito varias entradas sobre la m\u00fasica y el efecto que produce en nuestra especie. Alg\u00fan d\u00eda escribir\u00e9 sobre el cerebro adulto de los m\u00fasicos pero hoy, siguiendo la l\u00ednea de lo \u00faltimo que escrib\u00ed, os voy a exponer algunos trabajos sobre la influencia de la m\u00fasica en nuestro cerebro y en nuestra conducta. […]<\/p>\n","protected":false},"author":32,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[2],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/labiologiaestupenda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/391"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/labiologiaestupenda\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/labiologiaestupenda\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/labiologiaestupenda\/wp-json\/wp\/v2\/users\/32"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/labiologiaestupenda\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=391"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/labiologiaestupenda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/391\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/labiologiaestupenda\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=391"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/labiologiaestupenda\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=391"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/labiologiaestupenda\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=391"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}