La habilidad para ver y reproducir lo que otros hacen es esencial para el aprendizaje y la vida social en nuestra especie. Cuando resgistramos un suceso en nuestro entorno, la secuencia en el espacio y en el tiempo comienza en la retina al registrar la informaci\u00f3n que, inmediatamente, es segmentada o fragmentada en paquetes que se env\u00edan al cerebro. La segmentaci\u00f3n es muy importante, sobre todo si el proceso es complejo y tenemos que reproducirlo: es obvio que lo m\u00e1s sencillo es hacerlo por partes. Todo el proceso en s\u00ed mismo es complejo; intervienen la visi\u00f3n, la atenci\u00f3n, la planificaci\u00f3n motora para adquirir la informaci\u00f3n y el control del cerebro para la integraci\u00f3n y respuesta. Y, si hay respuesta y como tal se puede considerar la reproducci\u00f3n del evento, adem\u00e1s hay que volver a conectar el sistema sensorial (visi\u00f3n), que ha absorbido el suceso, con el sistema motor para reproducirlo. Robert Sekuler, antes de la Universidad Brandeis y ahora en la de Boston, y su grupo llevan muchos a\u00f1os de estudio de la reproducci\u00f3n de los sucesos vistos por los seres humanos.<\/p>\n
En el 2003, el grupo de Sekuler (del que formaba parte Aafia Siddiqui como alumna del Master en Neurociencias que segu\u00eda en la Universidad Brandeis) public\u00f3 un art\u00edculo sobre la reproducci\u00f3n del movimiento de un disco en la pantalla del ordenador. El disco se mov\u00eda siguiendo tramos rectos en n\u00famero variable (de 3 a 7 tramos). El sujeto (28 en total, de 17 a 32 a\u00f1os) trata de reproducir el movimiento del disco dibujando sobre una tableta gr\u00e1fica que digitaliza la trayectoria en el ordenador. La repetici\u00f3n del movimiento del disco se pod\u00eda hacer seg\u00fan ocurr\u00eda en la pantalla del ordenador (reproducci\u00f3n simult\u00e1nea) o una vez terminado (reproducci\u00f3n diferida). Y para medir la fidelidad de la reproducci\u00f3n, se cuentan el n\u00famero de segmentos necesarios para completarla (recordar que el original tiene de 3 a 7). <\/p>\n
La calidad de la reproducci\u00f3n no cambia sea simult\u00e1nea o diferida; cuando alguno de los recorridos se repite entre otros diferentes, la calidad mejora pero s\u00f3lo si la reproducci\u00f3n es diferida. En resumen, se aprende con la pr\u00e1ctica pero, sobre todo y al demostrarse una mejora m\u00e1s importante en la reproducci\u00f3n diferida, parece que el est\u00edmulo de recordar y aprender es esencial en la repetici\u00f3n con \u00e9xito del suceso observado.<\/p>\n