La creatividad es algo m\u00e1gico. Es, seg\u00fan el Diccionario de la Academia, la \u201cfacultad de crear\u201d, y \u201ccrear\u201d es \u201cproducir algo de la nada\u201d o, tambi\u00e9n, \u201cestablecer, fundar, introducir por vez primera algo; hacerlo nacer o darle vida, en sentido figurado\u201d. Y nuestra especie es capaz de crear, de producir de la nada, de darle vida, en definitiva soy, somos, creativos. Hay investigadores, como Charles Limb, del Johns Hopkins Hospital de Baltimore, que afirman que la creatividad es un hecho cient\u00edfico y, por tanto, se puede estudiar y entender desde la ciencia.<\/p>\n
Limb es un otorrinolaring\u00f3logo especialista en cirug\u00eda de la c\u00f3clea, es decir, del o\u00eddo interno y, por tanto, le interesa la percepci\u00f3n de sonidos en el o\u00eddo y su procesamiento en el cerebro. Adem\u00e1s, es un excelente pianista y un aficionado experto en jazz. Todo ello unido le lleva a estudiar la creatividad de nuestra especie desde la muy conocida habilidad de los m\u00fasicos de jazz para improvisar.<\/p>\n
Trabaj\u00f3 con once m\u00fasicos profesionales de jazz, de 25 a 56 a\u00f1os, con 38.8 a\u00f1os de edad media y mucha experiencia como pianistas. En el experimento tocan por parejas durante 10 minutos, uno en el esc\u00e1ner, con un teclado especial que se mantiene sobre las rodillas y una serie de espejos que le permiten al m\u00fasico manejarlo, y el segundo pianista en el cuarto de control con un teclado normal. Ambos se escuchan a la perfecci\u00f3n por medio de auriculares y tocan piezas en principio proporcionadas por los investigadores y aprendidas por los pianistas. Sobre estas piezas, a lo largo de la sesi\u00f3n, los pianistas improvisan. As\u00ed Limb y sus colegas pueden comparar los resultados del esc\u00e1ner cuando el m\u00fasico toca una pieza aprendida y cuando improvisa sobre ella.<\/p>\n
La improvisaci\u00f3n, seg\u00fan las im\u00e1genes del cerebro de los m\u00fasicos en el esc\u00e1ner, activa las \u00e1reas que tienen que ver con el lenguaje, en las cortezas frontal y temporal, y su sintaxis, es decir, con su estructura, y provoca el apagado de las zonas relacionadas con el significado, con la sem\u00e1ntica, del lenguaje. Cuando se toca algo aprendido, se activan todas las \u00e1reas mencionadas que tienen que ver con la estructura o sintaxis y el significado o sem\u00e1ntica del lenguaje. Por tanto, cuando se improvisa m\u00fasica nueva sobre lo aprendido, se desactivan las zonas que trabajan sobre la sem\u00e1ntica y siguen funcionando las relacionadas con la sintaxis.<\/p>\n
Por tanto, en primer lugar, el m\u00fasico que toca lo que sabe, procesa en el cerebro la estructura y el significado de lo que toca y, en cambio, cuando improvisa sobre ello solo activa la estructura y no el significado. Y, en segundo lugar, las \u00e1reas del cerebro que procesan los sonidos del lenguaje tambi\u00e9n lo hacen con la m\u00fasica e incluyen tanto estructura como significado y, por tanto, suponen que el procesamiento de los sonidos en nuestro cerebro es m\u00e1s complejo de lo que se cre\u00eda.<\/p>\n
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*Donnay, G.F. y 4 colaboradores. 2014. Neural substrates of interactive musical improvisation: An fMRI study of \u201ctrading fours\u201d in jazz. PLOS ONE 9: e88665<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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