{"id":47,"date":"2010-02-18T06:45:00","date_gmt":"2010-02-18T06:45:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.elcorreo.com\/heroes\/?p=47"},"modified":"2010-02-18T06:45:00","modified_gmt":"2010-02-18T06:45:00","slug":"planes-universitarios-singulares","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/heroes\/2010\/02\/18\/planes-universitarios-singulares\/","title":{"rendered":"Planes universitarios singulares"},"content":{"rendered":"
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Hay que reconocerlo: no siempre los planes de estudio de las Universidades espa\u00f1olas son de una l\u00f3gica implacable. Est\u00e1n las directrices del Ministerio, las de las consejer\u00edas auton\u00f3micas, todos los niveles con alguna confusi\u00f3n. Luego llegan las comisiones de cada Universidad, que hacen lo que pueden, pero que tambi\u00e9n negocian, miran sus recursos \u2013 todo ha de mejorar a coste cero -, asisten a alguna lucha departamental, a batallas corporativas, a discursos floridos sobre la importancia de la respectiva \u00e1rea de conocimiento, debidamente contrarrestados por otros discursos no menos floridos sobre la importancia de la otra \u00e1rea. O se habla de introducir nuevas perspectivas epistemol\u00f3gicas. O de estar a la altura de los retos europeos. O sobre la necesidad de adaptarse a la demanda social, de no quedarse atr\u00e1s. O acerca de no perder el tren de las nuevas tecnolog\u00edas. O se afirma que es necesario pensar ante todo en los estudiantes<\/p>\n

Tras reuniones y reuniones, alianzas de departamentos y de grupos, contraalianzas para neutralizar aquellas y dem\u00e1s, supervisiones y unas cuantas votaciones salen los planes de estudio, que v\u00eda Juntas de Facultad y Consejos de Gobierno llegan a las alturas ministeriales, desde donde bajan al BOE y luego caen a la tierra para que se pongan en marcha.<\/p>\n

En treinta a\u00f1os que uno lleva en la Universidad (algo m\u00e1s) ha asistido a unas cuatro reformas de planes de estudio (o m\u00e1s: seg\u00fan como se mire). No estoy seguro de que hayan sido mejoras sucesivas.<\/p>\n

A veces sale un apa\u00f1o, s\u00f3lo comprensible desde la l\u00f3gica interna de los facedores de planes. Se entienden desde el complicado proceso de toma de decisiones y b\u00fasqueda de equilibrios. Desde fuera pueden parecer chocantes.<\/p>\n

No s\u00e9 si el caso que traigo aqu\u00ed es fruto del complejo mecanismo con el que se configuran los planes. Estoy seguro, adem\u00e1s, de que pueden realizarse media docena de discursos justificativos sobre la bondad del plan en cuesti\u00f3n, partiendo de la necesidad de ser multidisciplinares, transversales, omnicomprensivos, creativos y\/o estimuladores. Pese a todo, el plan resulta sorprendente. Repito: visto desde fuera.<\/p>\n

Es de la Universidad de Extremadura – Universidad de mi particular estima -, pero podr\u00edan encontrarse ejemplos semejantes en otras Universidades, pues en todas partes cuecen habas y todos compartimos parecidos procesos de tomas de decisiones, restricciones presupuestarias y afanes corporativos. Corresponde al \u201cGrado de Geograf\u00eda y Ordenaci\u00f3n del territorio\u201d. <\/p>\n

Pues bien: imag\u00ednese que Usted decide estudiarlo, pues le gusta la geograf\u00eda y la ordenaci\u00f3n del territorio y en tales materias quiere formarse. Pues el primer semestre se quedar\u00e1 desconcertado. Cierto es que estudiar\u00e1 \u201cGeograf\u00eda del medio natural\u201d. Tambi\u00e9n otras cuatro asignaturas: \u201cGram\u00e1tica normativa del espa\u00f1ol\u201d, \u201cHistoria de Europa\u201d, \u201cHistoria del Arte Antiguo\u201d y \u201cTextos fundamentales de la literatura espa\u00f1ola\u201d, materias quiz\u00e1s ineludibles en un ge\u00f3grafo y ordenador del territorio, pero que no encajan necesariamente en la idea que nos hacemos los legos. La pertinencia de los estudios mejora algo el segundo semestre \u2013 desde una perspectiva cl\u00e1sica-, pero a\u00fan as\u00ed al observador no avezado le sorprender\u00e1 la carga de las \u201cCorrientes filos\u00f3ficas y cient\u00edficas del pensamiento occidental\u201d y de la \u201cHistoria del Arte Medieval\u201d.<\/p>\n

No discute uno el inter\u00e9s de las asignaturas mencionadas, pero me reconocer\u00e1n que a la vista de este plan cuesta imaginar qu\u00e9 carrera que se est\u00e1 cursando. \u00bfUn curso general? Quiz\u00e1s: pero de cultura general, no de introducci\u00f3n a los estudios en los que se ofrece la especialidad. Tampoco vale mucho el argumento de que el primer curso es de formaci\u00f3n b\u00e1sica \u2013 por lo que se justificar\u00eda la gram\u00e1tica normativa del espa\u00f1ol, quiz\u00e1s conveniente en todos los estudios universitarios si se sigue esta l\u00f3gica -, a no ser que se quieran suplir las carencias que se atribuyen al bachillerato. De ser as\u00ed, ser\u00eda mejor cambiar el bachillerato.<\/p>\n

Si tienen paciencia podr\u00e1n ver, en la misma web<\/a> , que para el grado de estudios ingleses se empieza por \u201cEl mundo romano en sus textos\u201d y, de nuevo, la \u201cGram\u00e1tica normativa del espa\u00f1ol\u201d, entre otras curiosidades que se observan en un paseo virtual por los distintos planes universitarios.<\/p>\n

Es verdad que el saber no ocupa lugar, pero s\u00ed lo ocupan las asignaturas en los planes de estudios, en los presupuestos y en el tiempo de los alumnos.<\/p>\n

\u00bfLos h\u00e9roes? Aqu\u00ed no hay duda: los estudiantes de las universidades espa\u00f1olas, sujetos a veces a planes singulares.<\/p>\n<\/div>\n

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GRADO EN GEOGRAF\u00cdA Y ORDENACI\u00d3N DEL TERRITORIO<\/h2>\n

Datos de inter\u00e9s<\/h3>\n\n\n\n\n\n\n\n\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n<\/div>\n

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Listado de asignaturas<\/h3>\n

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1<\/span> \u00ba <\/span>curso<\/span><\/h4>\n

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Plan<\/th>\nGRADO EN GEOGRAF\u00cdA Y ORDENACI\u00d3N DEL TERRITORIO<\/span>, del <\/span>01\/01\/09<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
BOE<\/th>\n01\/01\/09<\/td>\n<\/tr>\n
Horarios y ex\u00e1menes<\/th>\n[Ver horarios y ex\u00e1menes]<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Carga lectiva total<\/th>\n240<\/span> cr\u00e9ditos<\/span><\/td>\n<\/tr>\n
Plan de estudios reducido<\/th>\n[Descargar Plan de Estudios Reducido]<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
Plan de estudios extenso<\/th>\n[Descargar Plan de Estudios Extenso]<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
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Temporalidad<\/th>\nAsignatura<\/th>\nCar\u00e1cter<\/th>\nCr\u00e9ditos ECTS<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Primer Semestre<\/td>\nGEOGRAF\u00cdA DEL MEDIO NATURAL<\/a><\/td>\nFormaci\u00f3n B\u00e1sica<\/td>\n6<\/td>\n<\/tr>\n
Primer Semestre<\/td>\nGRAM\u00c1TICA NORMATIVA DEL ESPA\u00d1OL<\/a><\/td>\nFormaci\u00f3n B\u00e1sica<\/td>\n6<\/td>\n<\/tr>\n
Primer Semestre<\/td>\nHISTORIA DE EUROPA<\/a><\/td>\nFormaci\u00f3n B\u00e1sica<\/td>\n6<\/td>\n<\/tr>\n
Primer Semestre<\/td>\nHISTORIA DEL ARTE ANTIGUO<\/a><\/td>\nFormaci\u00f3n B\u00e1sica<\/td>\n6<\/td>\n<\/tr>\n
Primer Semestre<\/td>\nTEXTOS FUNDAMENTALES DE LA LITERATURA ESPA\u00d1OLA<\/a><\/td>\nFormaci\u00f3n B\u00e1sica<\/td>\n6<\/td>\n<\/tr>\n
Segundo Semestre<\/td>\nCORRIENTES FILOS\u00d3FICAS Y CIENT\u00cdFICAS DEL PENSAMIENTO OCCIDENTAL<\/a><\/td>\nFormaci\u00f3n B\u00e1sica<\/td>\n6<\/td>\n<\/tr>\n
Segundo Semestre<\/td>\nDISE\u00d1O Y GESTI\u00d3N DE PROYECTOS E ITINERARIOS CULTURALES<\/a><\/td>\nFormaci\u00f3n B\u00e1sica<\/td>\n6<\/td>\n<\/tr>\n
Segundo Semestre<\/td>\nGEOGRAF\u00cdA HUMANA<\/a><\/td>\nFormaci\u00f3n B\u00e1sica<\/td>\n6<\/td>\n<\/tr>\n
Segundo Semestre<\/td>\nHISTORIA DEL ARTE MEDIEVAL<\/a><\/td>\nFormaci\u00f3n B\u00e1sica<\/td>\n6<\/td>\n<\/tr>\n
Segundo Semestre<\/td>\nPAISAJE, SOCIEDAD Y TERRITORIO<\/a><\/td>\nFormaci\u00f3n B\u00e1sica<\/td>\n6<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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