{"id":3507,"date":"2014-01-29T09:37:06","date_gmt":"2014-01-29T08:37:06","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.elcorreo.com\/el-navegante\/?p=3507"},"modified":"2014-01-29T09:37:06","modified_gmt":"2014-01-29T08:37:06","slug":"tres-experiencias-sencillas-para-hacer-con-tus-alumnos-o-con-tus-los-hijos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/el-navegante\/2014\/01\/29\/tres-experiencias-sencillas-para-hacer-con-tus-alumnos-o-con-tus-los-hijos\/","title":{"rendered":"Tres experiencias sencillas para hacer con tus alumnos (o con tus los hijos)"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

La mejor manera de aprender las cosas es con la pr\u00e1ctica. No tiene nada que ver que te cuenten como son las cosas con que las deduzcas tu mismo o las veas. Os presento hoy tres ideas sencillas para poner en pr\u00e1ctica. En clase o en casa. Incluso valen para que las haga uno mismo.<\/p>\n

1.- \u00bfEl Sol se pone por el oeste?<\/strong><\/p>\n

Todos sabemos de memoria que el Sol sale por el Este y se pone por el Oeste. \u00bfEs realmente as\u00ed? Comprobemoslo. Aprovechando las nuevas tecnolog\u00edas, uno de los trabajos que tienen que hacer mis alumnos de Astronom\u00eda es sacar, al menos una vez al mes, una foto a la puesta del Sol. Si es desde casa, mejor.\u00a0Y me la env\u00edan luego por correo electr\u00f3nico.<\/span>\u00a0Esta de aqu\u00ed abajo es una de ellas, de este mismo curso. Yo les podr\u00eda explicar que sucede, pero lo mejor es que lo vean ellos mismos. No lo olvidaran. Y t\u00fa \u00bfque hace el Sol a lo largo del a\u00f1o? Una de las cosas chulas que se obtienen es un marcador de solsticios y equinocios propio. Para toda la vida.<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

2.- \u00bfCada cuanto tiempo tienen lugar los eclipses de Sol y Luna?<\/strong><\/p>\n

Para esta segunda experiencia necesitaremos una luz (una linterna puede valer, cuanto m\u00e1s potente mejor), una bola terraquea (o un bal\u00f3n en su defecto) y una pelota de tenis (o algo de tama\u00f1o similar). No hay que explicarles nada. Es justo alreves. Les das el material y les preguntas: expl\u00edcame las fases de la Luna y cada cuanto se producen los eclipses. Si es en grupo, mejor. hablan entre ellos y r\u00e1pidamente deducen las fases lunares. Pero ah\u00ed se presenta el problema \u00bfy los eclipses? Usando su modelo les explicas que algo falla. Con ese modelo, tendr\u00edamos eclipse de Sol y de Luna todos los meses. Y eso no sucede. Ver\u00edamos al menos bastantes eclipses de Luna. Les dejas y lo normal es que al cabo de un rato alguno tenga una idea que…\u00a1funciona! Y se deduce, adem\u00e1s, cada cuanto tiempo m\u00e1s o menos) tienen lugar. Conviene, eso s\u00ed, darles una peque\u00f1a orientaci\u00f3n: las \u00f3rbitas, al nivel que nos interesa, se mantienen. Es decir, no hacen extra\u00f1os bamboleos y los planos se mantienen. No es del todo cierto, pero nos vale para nuestro fin.<\/p>\n

3.- \u00bfA qu\u00e9 distancia est\u00e1 la Luna de la Tierra?<\/strong><\/p>\n

Con la misma bola terraquea (o bal\u00f3n, en su defecto) y la pelota de tenis, se trata de montar un sistema Tierra-Luna a escala. La proporci\u00f3n entre los dos cuerpos es similar a la que tenemos pero: \u00bfa qu\u00e9 distancia habr\u00eda que colocarlos uno del otro? Lo primero ser\u00eda que lo hicieran por intuici\u00f3n: \u00bfa qu\u00e9 distancia de la Tierra crees que habr\u00eda que poner la Luna? La idea es esta. No ve\u00e1is el final. Mejor hacerlo vosotros mismos. Ademas de las dos pelotas, necesitaremos metro.<\/p>\n