{"id":156,"date":"2010-05-12T08:47:00","date_gmt":"2010-05-12T08:47:00","guid":{"rendered":"http:\/\/blogs.elcorreo.com\/el-navegante\/?p=156"},"modified":"2010-05-12T08:47:00","modified_gmt":"2010-05-12T08:47:00","slug":"son-buenos-pedagogos-el-sistema-educativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/blogs.elcorreo.com\/el-navegante\/2010\/05\/12\/son-buenos-pedagogos-el-sistema-educativo\/","title":{"rendered":"\u00bfSon buenos los pedagogos para el sistema educativo?"},"content":{"rendered":"

El titulo del post est\u00e1 inspirado en el titulo de una charla de TED Talks<\/A> que aunque es de 2006 anda corriendo ahora por ah\u00ed: \u00bfMatan las escuelas la creatividad? <\/STRONG>Muchos lo conocer\u00e9is, pero, antes de comentarlo, lo recordamos. Entretenido e interesante de veras. Pasareis un buen rato vi\u00e9ndolo, incluso aunque lo hay\u00e1is visto ya anteriormente. Os dejamos con Ken Robinson<\/p>\n

<\/A> <\/embed><\/OBJECT>\u00bfLas escuelas matan la creatividad? HQ – Ken Robinson en TED 2006<\/A> from Juan Jos\u00e9 Caballero<\/A> on Vimeo<\/A>.<\/DIV><\/p>\n

Supongo que todos estaremos de acuerdo en que se trata de una magnifica exposici\u00f3n. Nos hace pensar. Pero, una vez que le das varias vueltas a la presentaci\u00f3n, le encuentras varios “peros”.<\/p>\n

Empezaremos duro. La verdad es que estoy harto de este tipo de charlatanes. Sin alejarnos de esta exposici\u00f3n concreta, Ken Robinson nos plantea un problema. Pero no nos da ninguna soluci\u00f3n. \u00bfC\u00f3mo se fomenta la creatividad en las escuelas de forma efectiva? Y de manera universal, porque de vez en cuando llegan noticias de que tal centro, en cual sitio, esta llevando adelante un sistema pionero con resultados magn\u00edficos. No me vale. Un sistema educativo realmente bueno ser\u00eda uno que pudiera implantarse con \u00e9xito en cualquier sitio, con los alumnos y profesores que hubiere. No en un lugar, profesores y alumnos concretos.<\/p>\n

Los ejemplos que pone son realmente tramposos. \u00bfPodemos acaso ser todos William Shakespeare o Gillian Lynne<\/A>? Podr\u00edamos ense\u00f1ar a nuestros chicos y chicas danza, dibujo, pintura, algo de teatro, m\u00fasica, … como cosas importantes, relegando a lugares secundarios las matem\u00e1ticas, la ciencia, lengua, literatura,… \u00bfSer\u00eda bueno eso? \u00bfQuien se encargar\u00eda luego de decirle al chico\/a: “tu quieres ser como Gillian Lynne, pero no vales para ser como Gillian Lynne”?<\/p>\n

Podr\u00edamos darle la vuelta f\u00e1cilmente a todo, con contraejemplos. Sobre el miedo a equivocarse, por ejemplo. \u00bfEs acaso malo? Lo que hay ah\u00ed fuera es el mundo real, no el mundo ideal de algunos pedagogos. Si tu trabajo es pilotar un avi\u00f3n comercial, no es bueno equivocarse. Si trabajas en una peque\u00f1a empresa que hace piezas para otra mayor, no te puedes equivocar al hacer las piezas. Algo as\u00ed podr\u00eda acabar con la peque\u00f1a empresa. Y que decir a equivocarse al volante de tu propio coche. \u00bfEs malo tener miedo a equivocarse? <\/p>\n

Adem\u00e1s, \u00bfson realmente las escuelas las que acaban con la creatividad de los ni\u00f1os? Tomemos el ejemplo del chico que no recuerda la palabra incienso y sale del paso como puede. Probablemente la ocurrencia provocar\u00eda una carcajada generalizada que, seguramente, le quit\u00f3 las ganas de volver a hacerlo.<\/p>\n

Y, alej\u00e9monos de utop\u00edas, no todos los ni\u00f1os son tan creativos. No todos tenemos un genio en potencia dentro. No todos podemos ser Einstein, Shakespeare o Leonardo da Vinci. A lo que tiene que ayudar la educaci\u00f3n es a que cada uno encuentre su lugar en el mundo. Hay que formar a la gente para que sea fontanero, electricista, ingeniero, escritor, panadero, vendedor de flores, bailar\u00edn o lo que sea, y que est\u00e9 satisfecho de ser lo que es y, sobre todo, siendo reconocido por el resto de la sociedad de lo importante que es lo que hace. Porque realmente lo es.<\/p>\n

No me caen demasiado simp\u00e1ticos los pedagogos. Supongo que habr\u00e1n tenido que ver con que, ahora, los profesores tengamos que evaluar las competencias de los alumnos\/as. Hasta hace cuatro telediarios, ten\u00edamos que evaluar capacidades. Antes de segur, escuchemos a un experto hablar de competencias.<\/p>\n

<\/embed><\/OBJECT><\/DIV> <\/p>\n

Bueno, lo primero decir que tampoco hay que exajerar las cosas. Yo tambi\u00e9n soy hijo del viejo sistema educativo (EGB, BUP, COU), tambi\u00e9n d\u00ed franc\u00e9s y, a\u00fan hoy, m\u00e1s de 20 a\u00f1os despu\u00e9s, soy capaz de hablar en franc\u00e9s para bastante m\u00e1s que para pedir pan. Pero, \u00bfcual es el problema de todo esto? Pues, adem\u00e1s de que hasta hace poco lo fant\u00e1stico era evaluar capacidades, que puedes escuchar a uno de estos expertos diciendo que ya no es necesario, ni bueno, pasarse semanas y semanas haciendo integrales en bachillerato. El problema es que luego, en Selectividad (bueno, llam\u00e9mosle as\u00ed, aunque a esto tambi\u00e9n le quieren cambiar el nombre), los alumnos \/as tienen que ser capaces (\u00bfcompetentes?) de hacer cualquiera de las integrales que les pueden poner. Porque all\u00ed no se eval\u00faan competencias, sino lo de siempre. Por no hablar de que los chicos\/as se pasan 16 a\u00f1os de su vida en un sistema educativo en el que no hay que discriminar a los que tienen menos capacidades. Igualdad (por debajo, claro). Pero luego, a los 17 a\u00f1os, se encuentran con 2 a\u00f1os de bachillerato de lucha feroz por lograr una media si quieren acceder a determinados estudios (antes carreras, ahora parece que grados).<\/p>\n

\u00bfA qu\u00e9 jugamos? \u00bfSon buenos los pedagogos para el sistema educativo?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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